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●中国西部经济开发集团隆重推出世界发明专利：古一徵解码英语
●古一徵解码英语的诞生将震撼世界，唤醒中国。
●学习古一徵解码英语，只需7个课时就能熟练讲几个小时的英语。
●解开26个字母本身的谜底，不用音标、不受专业限制，取代当今对照翻译英语法，易学、快懂、成本低，学习40个课时，英语就能熟练对话，永记不忘，最大程度的节省智力资源。
●古一徵教授将在2006年的世界教科文组织研讨会上公布解码英语的诞生，同时做重要演讲，届时将轰动世界，震撼全球，这是我们中国人的骄傲，是人类语言文化史上的伟大进步。
●古一徵解码英语的诞生，势在必行，刻不容缓，利在当代，功在千秋。
●推广解码英语发明成果，在中国解码英语教师师资队伍缺口数目就 非常之大，同时其他行业解码英语人才缺口更是无法估量。
●古一徵解码英语的问世将惊天动地同时也给我们带来了先机和商机。
解码教学法教学特点说明
解码教学法通过系统的组织，将提供系统和科学的英语思维学习的培训；完成基础的英语应用能力的素质教育；教会学生学会如何运用英语学习英语的方法；训练学生掌握最新科学教育编码知识的能力；弥补思维和意识上的缺陷，形成健全的意识结构；构建双语双脑，进行意识系统的升级和换代；教会学生懂得如何做一个意识健全现代人。
中国人学习英语的内容
语言学习的目标在于：
· 构成语言意识系统；
· 形成语言意识内容；
· 生成语言知识背景；
· 生成语言思维能力；
· 构成语言表达能力。
通俗来讲，学习语言的成功标志，是一个人形成了一种语言的语感系统。语感是一种特殊的言语能力，是对一种语言现象的综合、直接感应能力。从本质上说，中国学生学习英语语言的过程就是形成一个中国人对于英语语言的语感训练过程和形成英语语言意识思维生理能力的学习和训练过程。构成英语的语感，其意义在于：学习者对照英语语言符号的提示作用，可以直觉出英语语言的意义内容的语言意识的能力生成。
解码识字教学法比较传统翻译法对应翻译单词的优越性
（1）科学性：解码教学法依据英汉共享心理词典的构建规律，在总结古今所有识字法的经验教训、克服长期以来分散识字与集中识字各自局限性的基础上，研究开发出的一种融趣味性（Interesting）、个性化（Individualized）、互动性（Interactive）、智能性（Intelligent）、主创性（Initiative）于一体并且科学技术成份含量高的英语文字教育理论和实践体系。
（2）创新性：“英语解码教学法”在研究视角和技术路线及教学理念上具有较大创新性。大胆打破历史上英语语文教学界从语言学角度开展的就英语文字论英语文字的狭隘翻译思维框架，从英语文字产生和演变的原始心理诱因分析入手，揭示英语民族头脑智慧与英语文字演化之间根本的内在必然规律联系，率先提出通过“中国英语解码识字教学”解决中国英语翻译教学法存在的认知弊病和识读写困难的英语教育难题。
（3）系统性：英语文字的解码识字教育是一个系统工程，要有完整的理论和实践体系。“解码识字法”不仅体现了我国学习者学习英语时不同年龄阶段识字的纵向心理发展系统性，还体现了中国国人学习英语文字的横向心理发展系统性。解码识字教学法在强大的双语研究背景的支持下，全面体现了语言理论和情景语用的系统性。在教学法上，解码识字教学法采取：重点培养语能、创生英语语言意识、解码、合成英语概念库为教学主体，采取语言原子结构轮训法创生英语思维方式；以英语的概念组织方式创建学习者编码知识的能力，用于支持学习者自我快速构建英语解码心理词典；采取程序化的教学模式：直观——概括——具体化组织生动的教学过程，创建系统的英语词汇解码程序；按照英语字母表知识的序列方式形成了英语26字母解码和思想序列程序，建筑了由抽象到具体，由具体到抽象，由独体字到复合字，由字根词扩充词团，由单音节词到复合词汇的曲折扩充，结合汉语文字的象形-指事-会意-形声方式，组合英语文字解码的过程系统性地执行循序渐进式的英语文字解码理解的系统解码教学法。
（4）趣味性：解码教学法迅速克服了英语文字没有意义，只能枯燥乏味地记忆的是习语言的通病。在解码过程中，随着一个个英语文字中的概念结构被解密，学习者逐步形成了一种特定的文字阅读和分析、分解英语思想方式的技术，在成功破解各个英语文字中的智慧内容时获得到了无限的知识乐趣。解码教学法解开了英语文字的秘密，学习者通过自我探寻的过程逐步领略到了控制英语文字和知识的语言乐趣，从而可以充分发挥出本身蕴涵丰富智趣的自我意识优势，这种方式直接激发出了学生的学习兴趣，通过解码体验到了学习英语文字带来的欢欣；再加上多数英语文字内在联系的理据性，使英语文字体现出在学习中的智力趣味性，使得英语学习更具有吸引力，引人入胜，能最大限度激发情感脑的兴奋，提高学习的兴趣，减轻心理疲劳。
（5）互动性：文字就象一个个无私的智者，告诉我们前辈们丰富的智慧和思想，学生在解码英语文字的过程中，实现了个体和文字中蕴涵的思想和智慧的沟通，学生在解决一个个英语文字中的概念内涵时，就如同侦探一个个特定的人类智慧秘密，思想的深隧和智慧的力量最大限度地体现在阅读者和文字之间的交互中。解码教学法实现了阅读者和英语文字的音形义用之间、字词句段之间的互动性，将英语文字学习孕于智慧交流和解码活动之中，体现语言文字的交流本质，不经使得学生可以学习一个文字，而且强烈地促进了学生的英语语文综合素质的提高。开发了全脑智能，近而提高了学习者和英语文字学习的自我互动交际功能。
（6）启智性：解码教学法将阅读者的思想焦点集中到了对于英语文字中的语义和物理语言结构的发掘中，调动阅读者通过各种观察能力和分析判断能力最大限度地挖掘英语文字内部含有的丰富智慧，在学习过程中充分激发了学生的智力潜能。在学习过程中，阅读者需要通用全脑智慧（即语言智力、数学或逻辑智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省能力、适应社会和自然的综合能力）才能对英语文字的内涵达到全面的破解，在学习和练习形成英语文字智力分析的解码能力的技能训练中，学生主动参与活动，从而需要动用各种智能程序对于文字进行主动的调查研究，在高效识字过程中不仅学习了英语，还全方位开发了学生发现、发明、制造和创造的智能发展。
（7）高效性：英语文字具有强化右脑的表象联想和艺术性思维的无比优越。在文字解码过程中，学生需要同时启动数字分析，形象分析、语音分析、结构分析、情感调动等多种思维程序。这种方法可以积极促进左右脑协同作业，激发右脑情感和学习兴趣，为学习增添“兴奋剂”和“催化剂”，使英语文字变得简单易学。由于解码教学法要求学生本身是学习的主动方，教师仅仅是启发和辅导，从而使得学生对于英语的文字和语言材料的学习不再是被动地接受，而是积极主动地去发现，从而促使学生形成了操作的意识，构成了试验和分析的机制，强化了学习个体形成保证成功的竞争意识和体验，从而强大地刺激了学生学习语言的热情和自信心。通过认生字与组词成句、串句成文有机结合起来，将认生字与预防错别字有机结合起来，将听说读写用有机结合起来，有效提高了文字的记忆和巩固效率，使英语文字的形态结构和各种心理形式在与语用意识活动的思维建构相辅相成，一步到位，避免了分开孤立学习的许多精力上的浪费。尤其是通过字与子之间的构造规律，最大限度开发了积极迁移的可能，起到了举一反三、闻一知十的效果。
（8）灵活性：不同英语文字、不同学生具有不同的个性特点和学习特点，同一个字有不同的学习方法，不同方法对不同的人有不同的效果。因而，解码解码教学法导致学习者自我参与个体思想的主动创建，在学习文字的过程中，完全是依据个人的思想机制和文化背景进行的随机解码处理，所以学习者会应文字的要求，主动调动个人的知识背景和经验背景对文字进行理解，这样学生在学习解码的过程中会采取灵活对待每个英语文字的方法解码，教师完全可以依据学生的思想方式随之启发学生按照自己最为熟悉和理解的方式对于英语文字进行解码，以最快的方式达到理解，以取得最佳的文字识别效果。
（9）世界性：“解码识字法”基于汉语和英语两种语言的特征设立，在解码原则中不仅需要介绍英语语言的本体意义和本体结构，而且还依据中国人的理解方式，对于英语文字的结构进行了音形义用的综合资料配置，用于适应中国人对于英语的思维方式和文字方式的理解和思想。这种方法的建立不仅解决了国内英语文字教学问题，还解决了外国人学习汉语文字难的问题，所以，解码教学法其实是属于世界的，具有世界性。
轰动世界，震撼全球
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